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机电专业论文(12篇)_好投稿
浏览: 发布日期:2020-11-09

  机电专业教诲教学的方向是培育适合社会需求、具有精良的专业才干和工程认识的本领职员,练习外面学问不是宗旨.而是为了正在实验中加以行使。因而,务必紧跟行业发达的步骤,越过上等职业教诲的特征,正在蜕变进程中不息更新调度,渐渐完备;确实创办外面与实验相纠合的教诲理念。敷裕领会实验教学正在工程教诲中的首要性。

  论文摘要:针对如今高职高专教学存正在的极少越过题目,以“学生能学致使用”为教学指示思念,盘绕企业的需求,采用众样性、互补性的教学手腕,践诺柔性教学形式,完备柔性处理系统,举办高职高专机电类专业柔性教学实验,以培育适合社会需求的机电类专业行使型专业人才。

  跟着全邦经济的环球化,中邦经济与全邦经济的相干越来越周密的,为了紧跟全邦经济和本领的步骤,咱们当今社会对从业职员提出了更新、更高的恳求,不但恳求其具备精良的职业才能,还要有很好的赓续自我练习才能,有很好的部分归纳本质才能。举动培育行使性本领人才的高职高专院校,适合社会对行使人才不息更新的需求,其院校的人才培育形式务必随之调度和优化,该当正在器重必要的根底外面学问练习的同时,其教诲重心放正在培育学生的行使本领才能上。相对而言,高职高专院校过去那种古代教学形式只器重教师教的进程,而大意了学生 “学与练”的有机纠合,从而导致了学生的外面和劳动才干的紧张摆脱,别的一方面,学校的学问和才干培训往往更新不实时,这些都导致了高职高专院校知足不了当代职业本领教诲对职业才能培育的恳求。上等职业教诲的发达要适合社会对人才的需求,知足社会发达的客观恳求,就必必要有新的教学理念,要有新的教学手腕,正在学生培育进程中举办教学蜕变是势正在必行的。

  柔性教学是基于柔性教诲理念的一种新型的教学手腕,其内在是:以知足社会经济文明与科学本领不息发达转化的客观恳求,以培育学生对另日社会适合才能为主张,正在教学设计、教学实质、教学处理和教学式样等方面具有较大的可结构性、可挑选性和可接连发达性的教诲,其夸大是教诲的弹性和灵敏性,器重开荒学生的才能和激起学生的主观能动性,夸大培育学生对客观处境转化的应变才能,器重培育学生的终生练习认识、适合岗亭转化才能。

  要实行柔性教诲理念,高职高专院校正在教诲实验中上,就务必是以学生为本,践诺才能教诲,其正在订定人才培育方向安好时的教学进程中,万分是正在课程实质挑选、课程系统作战、讲堂教学处理和实验营谋中,必定要夸大教给学生是可变更的才干,是实验出手才能,这些才能全部囊括学生的知行才能、适合才能、自我驱动才能、往来才能和团队合营才能等等,这些才能会影响着他们异日的就业和创业,从而直接影响受学生的一世。正在对学生的评判,该当夸大学生发达性的评判,对学生践诺众元化的柔性化的评定手腕,对学生的评判处理,不但仅是要敬重他的各项成效和闭连学位证书、才干证书,还更该当敬重学生的部分档案。学生的部分档案纪录了学生大学时候的全体事项,这些谅解了学生正在课内课外的思念举止、学生的人际相干、学生对己方评判立场、学生插足和结构的营谋和可变更才干实验等等方面,这些都是为学生另日的就业或创业做计算的。教诲该当具备必定的柔性,这一经成为全邦各邦教诲界的共鸣,有很众教诲机构和浩繁学者正在闭怀和筹议,奈何进一步提升教诲的柔性。能够说,柔性教诲一经成为了学术界筹议的热门之一。

  近几年来,咱们邦度的上等职业教诲取得了飞速的发达,为咱们邦度的社会主义经济作战输送了巨额人才,但同时也暴闪现了高职院校正在学生培育、教诲形式、教学措施、办学条目等方面存正在的诸众流弊,再加之高职高专近几年的神速扩张,学生的人数正在不息的增补,部分本质分别增大,学生异日卒业的行止的众样化,这些各式都对现有高职高专院校的人才培育方向、人才培育形式和教学手腕挫折较大,高职高专院校教诲质料也显示显明的消浸,这些已成为了一个弗成否定的结果。家喻户晓,学校生计和发达的人命线是教诲质料,要保障教诲质料,学校就该当践诺因材施教,对分歧本质的学生要有区别地应付,采用相适合的教学手腕,以达到较好的教学恶果;另一方面,跟着社会经济的发达,科学本领的不息革新,各行业间的相干越来越亲昵,社会对职业从业职员的恳求也越来越高,这就恳求学生左右的专业学问和劳动才干要完全,要有可接连练习才能,正本那种控制于某一专业的专才教诲形式一经适合不了当代社会的发达,倒霉于学生异日的职业发达,同时,社会对行使性本领职员的恳求也众样化。正在云云的布景下,高职高专教诲的不同化、性格化趋向将越来越显明。高职高专教诲即是要把实实正在正在的本领和才干教会给学生,学生应具备必定的可接连性的自我练习才能,培育出的学生是能较强适合社会的实验才能的行使性人才。高职高专的教诲发达只要适合社会发达的客观恳求,知足社会对人才的需求,智力保障其发达确切切对象,具有其发达的动力,因而,高职高专教学更该当器重的是教授给学生可接连发达才能,培育学生对另日社会的适合才能,以晋升学生就业角逐力。要实行上等职业教诲宗旨,高职高专院校就该当依据社会对分歧人才的需求,拟订柔性的人才培育形式,构修能依时更新的怒放式的弹性的课程系统,科学地成立课程,践诺灵敏的众样化的教学系统,实行专业课程众样化的效用,以知足墟市对人才的分歧需求。与我邦比拟,海外的上等职业教诲就周密跟跟着社会的科技发达和知足社会需求,对古代教学举办厘革,正在课程系统、教学实质和教学手腕前进行了全方位、深主意的矫正和寻觅。

  目前,咱们高职高专教诲良众依旧沿用古代的教诲教学形式,显示了诸如专业成立没特质,课程特质不只鲜,人才培育缺乏“细分墟市”的观点,不行很好地适合社会发达和知足人才墟市需求;课程系统、课程实质不行跟着墟市需求的转化合时举办调度;教授的教学受到古代的讲堂教学教诲形式理念的桎梏,变成了教授教学生学,简单以学问教授为核心的讲堂教学式样。这种古代教学形式是刚性的,没有柔性,使得高职高专教学无法跟上社会发达和社会需求转化,培育出的人才不行很好地胜任实际岗亭,无法让用人单元中意,也使的咱们的高职高专教诲处于万分被动的形势。

  高职高专的教诲宗旨是培育行使型本领人才,高职高专学生仅仅正在讲堂上学好外面学问是远远不足的,还必必要有较强的实验才干,应对此题目,高职高专教诲就必必要通过加紧实验性教学症结,来使学生正在加深外面学问意会的同时,培育学生适合社会实验才能,以晋升学生就业角逐力。要取胜古代教诲教学形式这种刚性众余,柔性亏损的流弊,高职高专教诲只要通过柔性化教学蜕变,使其正在作战教学轨制、成立与挑选专业、构修教学实质等方面均具有必定怒放性和柔性,使得其教诲具有必定的弹性和灵敏性,更能适合知足社会发达的需求。因为正在柔性教诲中,学生的才能开荒被器重起来,学生的主观能动性被激起出来,学生应对客观处境转化的才能培育被着重夸大,学生的终生练习认识被创办,云云学生具备了异日适合岗亭转化才能,这些都将大大提升高职高专学生的就业角逐力,敷裕显示高职高专职业教诲的上风。

  正在高职高专教诲中,机电类专业行使规模广、专业品种众、社会需求大,练习专业的学生人数也众,因而,如今高职高专教诲存正在的各式流弊就正在机电类专业的教学进程中显得尤为越过,能够说机电类专业的教学近况是很有代外性的,因而咱们就通过对高职高专机电类专业柔性教学筹议与实验,来寻觅柔性教学正在高职高专教诲的行使。机电类专业是一个众学科交叉的专业,其涉及面广,课程实质观点性强,学问点繁众而且万分空洞无味。针对高职高专机电类专业教学的近况,咱们采用了一系列的手段,来实行柔性教诲的蜕变。咱们把“学生能学致使用”举动教学指示思念,着重清算了教授教学与学生练习、教授讲课与教材选用、学生练习与选用教材等各式相干,创造了机电类专业的柔性的人才培育设计,激起了学生的主观能动性,调动了学生的练习热中,让学生练习左右了实实正在正在的适用性才干,为学生的异日就业和创业打下了精良的根底,也使得咱们培育出的机电专业行使型人才可以统统适合现正在社会需求;咱们订定了柔性化的专业教学设计,成立与之相适合的柔性课程系统,完备处理系统的柔性,教授采用并加紧了众样性、互补性的教学手腕,正在现有的课程练习实质众而课程练习学时少近况下,通过各式手段,来化解抵触和取胜贫苦,从而保障教学质料。正在学校教学蜕变中,咱们依据现阶段学生的练习特征和心情特征,进一步的整合优化教学实质,对学生因利势导,实行柔性教学,同时也器重学生的性格发达,云云敷裕激起了学生的主观能动性,培育学生的革新才能,使得咱们的高职高专教学能紧跟期间的发达步骤,培育出的人才可以更好地胜任异日的作事岗亭。

  践诺柔性化教学最先要让学生对己方专业的培育设计有一个敷裕领会,可以左右和领会本专业闭连的墟市动态和从事本专业行业发达趋向等各类音讯。也只要正在云云的条件下,咱们才可以地行使各类相闭的音讯,采用柔性化的教诲手腕,有用劝导学生创造起确切的人生代价观、练习观和就业观,智力激起出学生的主观能动性,使学生创办起适合己方的生涯练习的方向,不息地宽裕完备己方。践诺柔性化教学的手段厉重有以下几点:

  “行使为主、外面够用、筹议提升”是适合高职高专教诲的理念,知足社会需求是高职高专教诲的方向,咱们遵照这些思绪,来构修柔性的课程系统和成立教学实质,正在统统教诲进程中,咱们把学生的基础本质、基础才干和专业行使才能的教诲举动咱们的培育重心,进一步器重加紧学生的根底教诲,器重夸大培育学生的可接连发达才能,只要云云,咱们的高职教诲智力为咱们高职高专的学生卒业后的赓续练习和可接连发达做好计算。咱们采用的厉重手段总结为:依据课程正在学生教诲中的所起的效力,把课程分为三大类:根底大家课程、专业模块课程和讲座课程。根底大家课程是学生左右学问机闭的根源,是每个学生务必左右的学问,是统统课程教学的根底,必必要加紧加厚;专业模块课程包蕴了专业根底课程和专业课课程,其又可再细分成了闭连的专业单位和专业模块,这是学生异日从事职业的专业根底,必必要深化专业本领根底课的练习,并进一步加紧实验性症结的教学,而且要坚持专业课程教学实质的时效性,对此,咱们采用专业单位和专业模块的分歧组合,实时地调度专业课程,咱们还通过以开设极少归纳性课程的选修课,取胜专业细分对象的控制性,以更好的适合分歧发达对象的专业。云云,咱们创造了合理的根底课实质系统,并同时使统统课程系统具备了较好的柔性。正在器重学生的练习教诲的同时,咱们还亲昵跟踪专业教学的最新发达动态,并依据当代企业的发达和人才需求,实时地更新调度专业选修课,从而使咱们高职高专的学生具备较好的职业适合性。讲座课程厉重是给学生教授极少比方闭连专业的人才培育设计和人才需讨情形、闭连左近可从事专业的特征和发达、可从事行业动态和新兴行业发达对象及职业需求、从业职员的岗亭机闭和职业才能、以及学生的身心强健等闭连实质,从而使学生对己方有一个敷裕的领会,晓畅己方现正在该当做什么,异日智力做什么。这类讲座课程务必是具有很强的编制性和柔性,只要云云,讲座课程智力到达其真正应有的教诲恶果,以很好地知足当代高职高专的职业教诲的恳求。

  为了培育能适合社会的行使型人才,咱们遵照“以学生为核心,外现学生潜能”的教学思绪,实行讲堂教学的局面众样化,采用学生喜闻乐睹的教学式样,利用现正在优秀的教学措施来辅助教学,敷裕调动学生的主观能动性,提升学生的练习主动性。咱们通过策画和成立出一个确凿的教学处境,学生正在这种身临其境的练习营谋中,可以敷裕练习和训练己方的才能,己方通过张望和反思,从中练习和左右学问。别的,咱们必定要让学生有机缘呈现己方,云云咱们智力真切地领会和领会学生,智力真正做到因材施教,完全敷裕地培育学生的才能。正在全部的教学营谋中,咱们从以下几个方面的手段。

  1.采用刚柔并济的课程实质和讲堂处理。咱们依据教学实质的分歧效力,把教学实质分为刚性教学实质和柔性教学实质。刚性教学实质是学生务必左右的练习实质,大凡为那些一经变成了完备外面系统的那一个人学问实质。柔性教学实质厉重教授极少该课程如今的筹议发达趋向、该课程和行业,该课程与其他课程的相干等的教学实质,让学生能更好的练习左右专业课程。对付这两种分歧教学实质,咱们采用分歧的教学形式。正在教学中,咱们以学生为核心,以外现学生潜能为教学宗旨,咱们实行了讲堂教学局面的众样化,教学处理柔性化。咱们要器重培育学生的自我练习才能,要敷裕领会学生情状,意会学生心情,通过合理地行使饱励手段,从而提升了学生的练习主动性,调动了学生的练习主动性,到达改观学生的练习恶果的宗旨。正在全部从事教学的进程中,咱们异常器重让教授和同砚通过教授与同砚、同砚与同砚的互动,来合伙分享练习的成效和经历,合伙前进。对付分歧主意学生所博得的练习前进,咱们要敷裕一定,只要云云智力劝导学生创造起正面思想,加强学生自尊心,起到一个事半功倍的教学恶果。咱们常常依据所教授的课程特征,采用诸如互动式教学、接头式教学、情境式教学和实地参观等式样来结构教学。比方正在练习某司法课程的教学进程中,咱们能够成立一个案例,让学生正在模仿法庭里,分组模仿分歧的两边,从事与司法课程练习闭连的举止,举办诉讼和辩护。先由学生彼此接头,再分歧小组互相换取练习心得和体认,结果教授举办点评和总结。云云,公共沿途加深闭连司法理念的意会和练习利用司法学问的才能,变无味的司法条规练习为灵敏的司法教诲,学生敷裕意会司法理念,再通过教授的总结,就进一步左右了闭连司法理念的内在。学生通过了一个真切司法条规——领会司法——左右利用司法——完全领会和意会闭连司法的进程,从而对闭连司法观点有了一个深化的、编制的领会和左右。

  2.加宽加厚根底课教,合时更新专业选修课。根底课是学生左右学问机闭的根源,咱们要符合地加宽加厚其的教学。比方咱们加大诸如呆板制图、呆板加工根底、电工学、打算机行使等根底课的教学实质和教学手腕的蜕变,咱们着中心妥协这些根底课和后续闭连专业课程之间的相干,去掉此中的极少反复掉队的实质,并依据现正在专业转化实时地更新调度增加教学实质,合时调度根底课的课程和学时,创造起一个合理、有用的根底课实质系统,实行根底课课程教学的柔性化。正在加宽加厚根底课教学的同时,咱们也合时地更新专业选修课。咱们晓畅,当代科学本领的发达都是由若干闭连学科、乃至是分歧砚科之间的互相交叉、浸透所发作的结果,新兴学科正在不息发作,闭连左近学科也正在不息地交叉浸透,因而咱们要敷裕左右专业教学最新的发达动态,领会真切企业对人才的需求,合时更新专业选修课,别的还要通过正在专业课中开设归纳性课程的选修课,以取胜专业对象细分对人才培育的控制性。总之,采用加宽加厚根底课教学, 合时更新专业选修课的教学手段,使得咱们的学生有踏实的外面基础功,又不乏对本专业、本行业发达的目光。

  3.深化本领根底课,加紧实验性症结。机电类专业的学生异日从事是一种实验操作才能很强的职业,要具备踏实的专业外面根底和较强的出手操作才干。因而,咱们从来正在深化本领根底课,加紧实验性症结。诸如呆板策画、机制工艺学、液压与气动本领、单片机、PLC驾御与行使、传感器测试本领等本领根底课是机电类专业学生异日从事闭连职业的本领根底,咱们不只是要不息的深化其外面教学,更要主动地更新实践装备和拓展操练基地,加紧原来验性症结,培育学生的出手操作才能。咱们构修了“根底实践+归纳策画+革新演练+工程行使”四主意的实验教学系统,来培育学生实验才能,以晋升学生社会角逐力。咱们恳求本领根底课的讲课教授要谙习左右本专业、本课程的发呈现状和发达对象,正在现实的教学进程中,要依据该课程的专业发达需求,合时调度讲课实质和讲课中心,并依据如今闭连本领的发呈现状,实时引进新的实验症结和手腕,加大和矫正实验症结。

  要确实有用地践诺柔性教诲,真正有用的到达柔性教学的恶果,必必要有一个完备的、与之配套相适合的柔性处理系统。反之,也只要正在创造了一个健康有用的处理系统的前期下,柔性教诲的各项手段才可以胜利践诺,柔性教诲智力有序地运转,柔性教诲智力到达的其精良方向。咱们正在器重学校学生的规章轨制作战的同时,也要为学生成立宽松的练习生涯处境,该当器重外现学生的主动认识。咱们作战完备了学生的柔性处理系统。比方创造健康学生处理的音讯平台,咱们为专业学生供应了闭连专业先容、人才培育形式、从事行业动态、人才换取墟市、学生处理轨制等全方位的音讯办事,劝导学生创造起确切的练习观和就业观。正在学生处理中,咱们引入了符合的角逐饱励机制,有用地激起了学生的主观能动性,提升了学生的练习主动性,从而把学生处理酿成了学生的自发步履。咱们创造了柔性的学籍处理轨制,实行学分制,对学生举办灵敏、楷模、动态学籍处理,采用适合柔性的学生专业评判系统,特别器重对学生发达性的评判,评定手腕是众元化、柔性化的,云云对学生举办众方面的、动态的评判,调动学生的练习主动性和主观能动性,加强学生的自我练习才能,发现出学生的潜能,云云就鼓动提升了学生的完全本质;正在同时,咱们还器重创造健康了一套行之有用的劝导机制,对学生举办符合的指示和实时的劝导,保障学生可以沿确切的对象发达,等等这些都是柔性教诲的重中之重。

  遵照“必要、够用、适用、可接连发达”的规矩,依据现阶段高职高专教学存正在的极少越过题目,以“学生能学致使用”为教学指示思念,以知足企业的需求为宗旨,矫正高职高专的教学形式,采用革新的教学手腕,践诺柔性教诲,创造高职高专机电类专业柔性培育方向、培育形式,以适合新期间下高职高专教学的新恳求,知足社会对专业职员的需求,使学生能为之胜任的行使型专业人才。

  论文摘要:以就业为导向的高职教诲“双师型”师资队列作战,恳求教授除了要有教诲教学才能外,还务必具有实验经历和行使才能。高职院校要依照“双师型”教授的内在、本质以及特色,采纳众种手腕加紧“双师型”教授队列作战。

  上等职业教诲对师资的恳求分歧于平凡上等教诲,高职院校的教授除了有必定的教诲教学才能外,更务必具有实验经历和行使才能。对付以就业为导向的上等职业教诲来说,为了提升办学质料,晋升学生的职业才干,加强学生的就业角逐力,务必器重“双师型”师资队列的作战。

  应从两个方面来意会高职教诲的“双师型”教授:一是高职院校的“双师型”教授最先该当是一个及格的高校教授,应博得《上等教诲法》规章的教授资历,具有举办专业外面或文明学问教授的教诲教学才能。其次,高职院校“双师型”教授还该当具有本专业正在下层临蓐、作战、办事、处理第一线的现实作事通过,具有指示本专业实践、实训、操练等实验教学才能。

  全部地说,高职院校“双师型”教授应具有云云几方面的本质川:(1)应领会并左右所授专业相对应行业的行使本领动态,可以通过专业讲课、实践、实训、操练,使学生左右就业岗亭所需的行使本领和职业才干。(2)应具备“三出手”—肯出手、勤出手、会出手的操作习俗和实验素养,引颈学生走“从书本到实验,再从实验到书本”的才干晋升之道。(3)可以教诲学生变成闭连行业的职业素养,如操作职员的“当真、小心谨慎”的态度,维修职员的“不怕苦、不怕脏”的品德等。(4)可以通过行使项宗旨筹议和行使本领的革新等营谋,培育学生的本领革新、本领厘革认识和才能。

  高职教诲“双师型”教授的特色厉重再现正在“学问机闭、本质机闭和才能机闭”三个方面(1)学问机闭。高职教诲的教授除了要熟练左右本专业职业岗亭的学问、本领、才干外,还要谙习闭连专业、行业的学问、本领、才干,并能互相浸透、协调和转化。(2)本质机闭。举动从事上等职业教诲的教授,务必具有精良的品德本质和职业本质,务必具有较强的结构次序性,务必具有与他人合营的精神,务必具有敬业精神。(3)才能机闭。上等职业教诲的教授应具备教学才能、操作才能、科技革新才能。

  只要具备了“学问机闭、本质机闭和才能机闭”,智力胜任上等职业教诲“双师型”教授的重担。

  目前,江苏都会职业学院“机电一体化专业”的教授,正本厉重从事怒放本、专科安好凡专科“机电一体化专业”的教学,都是卒业于平凡高校的本科生或筹议生,筹议生占83%,都具备讲师以上职称,又有讲授和副讲授,具有较强的外面学术秤谌和科研才能。学院设立之初,已认识到教授务必具备“双师型”的恳求,实时选派教授赴海外学习练习,或到邦内演示性高职院校练习提升。进程几年的悉力,个人教授基础具备了“双师型”教授的本质,但又有不少教授未到达恳求,他们所缺乏的厉重是实验经历与出手操作才能,这成为限制高职教诲教学秤谌进一步提升的瓶颈,也将影响“机电一体化专业”教诲教学质料的提升和上等职业教诲特质的变成,对学生就业发作倒霉的影响。

  奈何创造“机电一体化专业”的“双师型”师资队列,尽疾地助助教授充裕实验经历,提升闭连的出手操作才能,成为一个急迫需求处置的首要题目。

  “机电一体化专业”的教授,加倍是专业课的教授,除了要具有电子本领与打算机行使根底、呆板策画与制作、音讯本领与驾御等三个方面的外面学术秤谌外,还应具有较为充裕的机电装备、机电产物、机电一体化编制等出手操作才能。

  针对目前“双师型”师资队列的近况,笔者提出作战江苏都会职业学院“机电一体化专业”的“双师型”师资队列提议。

  固然“双师型”教授要器重实验和出手操作才能,但教授的外面秤谌还需进一步提升,这对“机电一体化专业”的教授尤为首要。学院应正在策略上特别宽松,煽惑并援手更众的正在任教授提升学历主意,正在任攻读硕士、博士学位,鼓动教授学历秤谌和学术秤谌完全提升,使教授学历机闭特别合理,晋升“双师型”的含金量。

  针对“机电一体化专业”的培育对象,选派骨干教授去荣华邦度或邦内演示性同类学校订口专业学习练习,练习优秀的办学理念,练习奈何举办实验症结的教学,进而变成咱们己方的特质。

  举动上等职业院校的“双师型”教授,外面本质是必备的条目之一,非师范院校卒业的青年教授务必插足《上等教诲学》《心情学》等举动高校教授必修的四门课程的岗前培训,以便具有一套较完善的教诲外面与教学手腕,更好地适合教书育人的作事恳求。同时,“机电一体化专业”的“双师型”教授还应具备与所从事的教学作事相适合的实验作事通过或相应的专业本领等第证书。提议新聘请来的应届卒业生,务必到有必定范畴的机床厂、自愿化临蓐企业等对口下层操练训练一年以上,以积聚实验经历和专业才干,并正在两年内博得相应的上岗证或专业本领等第证,把获证与现实才干训练有机纠合起来。

  对未进程下层实验训练的正在任青年教授,也要订定出确实可行的设计与计划,调度他们到有必定范畴的机床厂、自愿化临蓐企业等对口下层单元举办训练。恳求他们和企业的本领职员一道,直接出席企业的新产物开荒研制和老产物的本领改制,正在临蓐一线举办训练与培训,提升实验才能。同时,也务必博得相应的上岗证或专业本领等第证。

  对付“机电一体化专业”而言,实验性症结较众,教研室能够调度已达“双师型”恳求的教授助助未达“双师型”恳求的教授,行使操练、实训等操作机缘举办传、助、带。

  跟着全邦经济、关于机电方面的论文科技与教诲的发达,上等职业教诲与社会的合营已成为共鸣。通过校企合营,使教授正在合营中获取企业优秀的新学问、新本领、新工艺和新手腕,为实行教学方向打下精良的根底。能够直接延聘企业中的工程本领、处理等一线职员举动兼职教授指示学生,为用人单元培育所需求的高本质行使型人才。江苏都会职业学院“机电一体化专业”目前正正在与德邦西门子公司商说合营共修实践实训室事宜,这为提升办学质料,培育“双师型”教授作了主动的计算。

  对付具备“双师型”恳求的教授,正在分拨轨制上予以策略倾斜,如增补校内津贴等。

  目前,学院还没有较为完备的上等职业教诲“双师型”系列的教授职称评审法式,职称仍用“平凡本科法式”。原来,这仅仅适合于对教授学术秤谌的评判,对高职教授何如才算具有较高的行使才能和实验才能,却没有一个令公共中意的法式。如不行恰当处置这个题目,势必影响“双师型”师资队列的作战。学院能够依据教诲部高教司做出的很众闭连指示和规章,从经济发达趋向对高级行使型人才的恳求,结构订定适合自己情状的、可操作的“双师型”教授职称评审法式。

  科学本领的飞速发达,对临蓐、作战、处理、办事第一线的高级行使型人才的恳求也不息转化。上等职业院校要培育出能适合社会、经济、本领不息发达恳求的及格学生,教授务必实时更新专业学问,晋升才能,左右最新实验才干,不息拓宽学问面,保障学问的优秀性、前瞻性。而要实行和到达这一方向,教授务必创办终生练习、终生培训的理念,当专业课程爆发转化时,智力胜任新义务的恳求。

  江苏播送电视大学和江苏都会职业学院,肩负着怒放教诲和上等职业教诲的双重担务。行使长途怒放教诲搜集平台,通过怒放教诲手腕,培育及格人才,已博得成绩。而奈何敷裕行使现有的长途怒放教诲搜集平台,主动发展上等职业教诲对我院的教授来说是一个新课题。学院该当主动煽惑教授当真筹议和实验,使教授成为能行使长途怒放教诲搜集平台举办上等职业教诲的“双师型”教授。

  正在如今角逐激烈的墟市经济式样下,企业对员工归纳职业本质的恳求,加倍是对专业才干的恳求不息提升。职业学校要主动适合这种恳求,务必进一步深化操练教学处理,把提升学生的职业才干秤谌看作是办学质料的首要标记。机电一体化专业学生的操练教学应确实处置好以下几个题目。

  目前,机电一体化专业就业岗亭的需求有三个对象:1、机电一体打扮备制作与维修;2、机床数控本领行使;3、自愿机(线)的运转与维修。要服从分歧的专业化对象,对厉重根底操练教学作相应的调度。对付机电一体打扮备制作与维修对象,根底操练教学的中心应放正在呆板方面,要加紧钳工与电工电子操练演练,使学生到达中级钳工的操作秤谌;对付机床数控本领行使对象,应加紧学生的车工操练及数控机床编程与操作操练,使学生到达中级车工的操作秤谌;对付自愿机(线)的运转与维修对象,应向电的方面符合偏移,加紧电工及单片机与可编程驾御器操练,使学生到达中级电工的操作秤谌。正在订定操练教学设计时,采用分阶段操练和集结操练相纠合的手腕。即正在二年级第一学期调度周围的阶段操练,举办钳工、电工的相闭基础操作初学操练;正在二年级第二学期纠合专业课教学,每周调度一天半到二天操练课,举办车工基础操作才干演练,到达低级车工操作秤谌;正在三年级调度顶岗操练,通过端庄的专业才干演练渐渐使学生到达中级车工操作秤谌,并能赴工场临蓐操练,使学生接触当代企业临蓐与处理现实,并将所学专业本领利用于临蓐中。

  机电一体化专业教学操练囊括初学操练、提升操练、深化操练。目前,机电类操练教材尚不行与如今的操练教学需求相配套。因而,为加紧操练教学实质的针对性,应结构教授编写具有本校机电一体化专业特质的操练增加教材或操练指示书,要体实际习进程的连贯性、操练阶段方向的渐进性。各操练阶段要有鲜明的操练宗旨、义务、实质、手腕和审核恳求等。

  操练教学具有临蓐性的特征,统统分歧于外面课教学。操练教学进程处理是指对操练教学进程中影响操练教学质料的诸众成分举办结构、妥协和驾御,使操练教学按设计、有纪律地举办。操练教学处理囊括对对操练教学措施装备用具、对学生的处理和对统统操练教学进程的处理等,此中对操练教学进程的处理尤为首要。操练教学不是将学生调度到操练工场交待一下操练课题、演示一下操作进程就能够了,要端庄服从初学指示、巡礼指示、结局指示的操练教学轨范恳求践诺全进程处理。万分是巡礼指示,是操练教授外现主导效力、践诺因材施教、加紧部分指示、提升操练教学恶果的首要症结。楷模操练教学进程处理对付加紧学生专业才干演练,提升操练教学质料至闭首要。

  操练审核恳求是实行教学方向的全部再现,科学合理的审核恳求可以增加学生练习的自尊心和主动性。操练审核恳求应依据学生现实,采纳分主意步步过闭的式样,使学生通过自己的不息悉力一步步地到达审核恳求。对付少数正在规章操练课时内不行到达审核恳求的学生,操练教授要符合调度其他工夫开小灶,举办部分指示,使其到达操练教学方向的恳求。操练审核恳求应与劳动部分的职业才干审核法式接轨,到达中级工职业才干秤谌。

  操练教学方向的实行,操练教授起着主导效力。职业学校要加紧操练教授队列的作战,创造一支高质料的”双师型“操练教授队列。目前,极少职业学校机电一体化专业操练教授存正在专业才干秤谌不高、操练教学结构才能坏处的地步。

  操练措施、装备是操练教学的物质根底和条件条目。要提升机电一体化专业卒业生的职业才干秤谌,务必确实作战好校外里操练基地。

  服从职业学校机电一体化专业当代化作战的恳求,职业学校应作战相对完整的、具有必定优秀性的,与培育方向、教学设计相适合的校内操练基地。添置的装备既要具有必定的优秀性还要具备足够的数目。机电一体化专业有了校内操练基地,就能够服从操练纲目和企业用人恳求合时调度操练设计,依据学生的练习现实合理策画操练课题,操练教学质料的提升就有了保障。

  广博创造校外操练基地,与当代企业坚持较为亲昵的相干,以知足学生卒业前顶岗操练的需求。学生正在企业中操练,可以接触到优秀的临蓐装备,学到优秀的临蓐工艺和加工手腕,拓宽视野,而且能学致使用,将所左右的专业学问和操作才干行使于临蓐实验中。同时学校正在与企业的往来进程中,还能够领会当代企业对员工归纳本质的恳求、收集企业对学校办学的提议,以便对教诲教学的方方面面举办蜕变与调度。

  论文摘要:长途怒放教诲与高职教诲正在教诲方向、教学实质和教学资源等方面的共性,使得两类教诲教学资源的优化整合存正在必定的可行性,厉重发扬正在教学硬件资源、教学指示资源和教授资源等方面的整合。长途怒放教诲与高职教诲教学资源的优化整合具有永恒性和繁重性,见解的改变是有用整合的首要条件,策略的援手是资源整合的有力保证,师生的悉力是实行整合的根底所正在。

  长途怒放教诲和高职教诲是培育才干型人才的两个首要途径。近年来,因为制作业的飞速发达,社会对机电类专业才干型人才的需求不息增补,给两类教诲的发达带来了时机和挑拨。

  长途怒放教诲和上等职业教诲的最终教诲方向都是夸大行使型和职业型人才的培育。机电类闭连专业对卒业生的现实操作才能恳求较高,学生步人作事岗亭后厉重从事一线临蓐作事。因而,高职院校正在保障学心理论练习够用的根底上,越过实验性教学症结,以培育巨额精良的实验性人才举动教诲方向。而长途怒放教诲的最终方向是提升学生的实验作事才能,使学生左右更众适用的才干,为以来的作事供应更众的学问储藏。可睹,二者正在教诲方向上存正在共性。

  教学纲目和教学实质是依据教诲方向订定的,教诲方向的一律性使得两类教诲正在教学纲目的设定和教学实质的调度上具有必定的一致性。但因为学生的年纪主意和练习手腕存正在分别,长途怒放教诲教学实质的成立更适合自学,高职教诲则更适合讲堂教学,但两类教诲的教学实质都是以知足社会需求为方向,保障学生正在以来的作事中够用、适用。

  长途怒放教诲中,机电类专业的教学资源厉重囊括教材、教学录像、参考文献、阅读质料、自测老练、教学指示等,同时还囊括实践的践诺计划、演示课件、实际的和虚拟的实践装备以及指示教授的实践指示等;别的,极少学校也增补了实践的硬装备供学生完工实验症结的练习。近年来,邦度大肆援手高职教诲的发达,高职院校的教学资源不息充裕,指示材料、教材等外面教学资源不息完备,还采办了巨额的实践实训装备。2003年,教诲部启动了“上等学校教学质料和教学蜕变工程”,此中“精品课程作战工程”正在2003一2007年间修成了1 500门邦度级精品课程,行使当代化的教诲音讯本领手腕将精品课程上彀并免费向社会怒放,以实行优质教学资源共享,此中囊括良众精良的高职课程。因而,两类教诲资源的优化整合存正在必定的可行性,两类教诲能够共享反复的教学资源,互用教授、教学装备、教学位置和搜集资源。

  长途怒放教诲和高职教诲资源的有用整合,是一个双赢的合营。长途怒放教诲具有笼罩面广、练习局面灵敏、教学手腕众样、教诲措施优秀的特征;而高职学校的实验性教学症结抓得比力踏实,大凡具有相当范畴的校园,其师资力气相比照较安静、数目比力充塞。两者资源的整合,一方面能够补充高职学校办学主意简单、教学局面较为古代、学生练习工夫相对不灵敏的缺陷;另一方面又能够补充长途教诲实践实训硬件坏处、师资力气相对亏损的弱点,从而鼓动两类教诲的妥协发达和合伙前进。美邦、加拿大、澳大利亚等邦度目前都正在推动长途怒放教诲和高职教诲的资源共享与整合,实行学分互认,创造上等教诲的“立交桥”。近些年,邦度大肆发达高职教诲,为高职学校供应了良众资金和装备的援手,因而高职学校常常都有巨额的优秀装备。然而,数控机床、汽车、三坐标丈量仪、实践台等机电类产物装备的本钱常常比力高,保护用度也相当可观,假如这些硬装备不行敷裕行使,就会糟蹋邦度巨额教诲资金。另一方面,电大的长途怒放教诲因为编制大、分校众,各级学校发达存正在必定的不服均地步,各地域之间也存正在必定分别,有些学校实践实训的装备较少,实验性症结的质料有待于提升。行使本地高职学校的极少资源,能够使长途怒放教诲特别完备,办学思绪不息拓宽;同时,也能够提升职业本领学校装备的行使率,为邦度省俭巨额资金。

  长途怒放教诲和高职教诲,能够彼此行使装备资源,实行教学硬件资源的共享。比方,把长途怒放教诲的实验性症结调度正在本地的极少高职学校或其校外合营的企业完工,既能够省俭进货装备的资金,也能够助助怒放教诲的学生空旷眼界,学到更众如今社会所需求的才干型学问,提升学生的本质,为邦度培育更众的才干型人才。高职教诲也能够共享长途怒放教诲的搜集资源,为学生供应搜集练习平台及资源,培育高职学生行使搜集和打算机自我练习的才能,为学生的终生练习打下必定的根底。

  目前,极少长途怒放教诲学校与本地的职业教诲核心学校或高职院校创造了亲昵的合营相干,一个人长途怒放学员一经正在这些高职学校完工了极少实验性症结,博得了异常好的教学恶果。比方,核心电大的汽车(维修)专业早先是核心电大、中邦汽车工程学会和北京中德协力本领培训核心合伙创办的,随后渐渐正在世界各省级电大开设。该专业创办伊始,北京中德协力本领培训核心与北京电大合伙举办课程作战,北京中德协力本领培训核心优秀的实践实训条目,为办好汽车利用与维修专业供应了有力保证。通过有用的资源整合,把电大编制的搜集教学资源和北京中德协力本领培训核心硬件资源的力气及上风集聚起来,不息提升办学质料。目前,这种教学形式正正在世界电大引申开来。又如,核心电大的数控本领专业开设了“可编程驾御器行使实训”“数控自愿编程实训”“机电一体化编制归纳实训”等首要的实验性症结,学生通过实践智力意会和左右教学纲目所恳求的学问,有些电大的市县分校缺乏实践资源,创造这些课程的搜集虚拟实践编制也具有必定的难度。然而,很众高职学校的机电专业都设有这些实验性症结的实训室,行使率并不高。长途怒放大学能够与邻近的高职院校合营,行使这些高职院校的园地和装备完工实验性症结的教学作事。

  长途怒放教诲更器重网上教学指示资源的作战,机电类专业的实验性很强,良众教学实质与临蓐实验相干亲昵,因而,长途怒放教诲务必供应巨额的教学录像、临蓐加工录像、众媒体动画等教学指示资源,助助学生深人意会教学实质。高职教诲学生的练习工夫相对固定,课程的实验性强,但学生根底较差,良众教学实质只靠教材解说很难左右,课后温习有必定难度,也需求增补需要的搜集指示资源,助助学生消化意会讲堂教学实质。因而,长途怒放教诲和高职教诲正在搜集教学指示资源上能够合营共享。高职院校实验性教学症结较众,更容易完工教学临蓐录像等指示资源的作战;而长途怒放大学,则能够供应资金援手和搜集平台援手。比方,两类教诲中承担统一门课程的教授能够跨校合营,通过视频集会和闲话编制等优秀的用具正在搜集平台疏导,合伙商洽优化整合教学指示资源的手腕。两类教诲的学校能够创造大家的教学指示平台,并将教学中都能行使的极少精良教学指示数据(如教学录像、临蓐加工录像和众媒体动画)上传至大家平台,长途怒放教诲学员和高职院校学生都能够博得权限登录网站下载和行使教学指示资源,举动讲堂教学的需要增加和自学材料,对付讲堂上没有左右或左右欠好的实质,能够通过这些指示材料进一步练习和牢固。

  别的极少高职院校,如镇江上等专科学校行使电大编制的长途教诲资源、邦度教诲部音讯处理核心it&at长途培训教诲资源以及本校教授自行开荒的长途教诲资源为高职的学生开设了极少网上选修课程。这种搜集选修课程能够使高职学生自正在灵敏地利用练习工夫,也能够缓解学校师资力气紧急、教学位置和教学工夫调度紧急等题目,同时还能培育学生自学的才能。我邦生齿浩繁、教诲用度相对紧急,长途怒放教诲与高职教诲正在教学指示资源上的整合能够敷裕外现长途怒放教诲弹性练习的上风,同时也能够敷裕行使高职教学和实验性资源,知足分歧砚生的需求,这种式样值得修议和引申。

  长途怒放教诲和高职教诲的教授能够通过众种途径和式样举办换取合营。比方,两类教诲的教授能够构成教研小组,按期结构学术换取营谋和教学筹议营谋,全体备课,彼此修言献策,取长补短。长途怒放教诲的教授能够深人高职院校,加紧实验性症结的教学才能,而高职院校的教授能够练习网上教学的优秀经历。以江苏电大为例,其机电类专业厉重囊括呆板策画制作自愿化(本科)专业、数控本领(含机电对象)专业、汽车(维修)专业,每个专业都创造了教研组,教研构成员囊括江苏电大各分校和高职办学点的极少骨干教授。这些教授通过按期的qq群接头、网上bbs接头和全省视频集会等极少换取平台,合伙接头专业的发达。目前,这种整合已初睹成绩,极少教授通过江苏电大省校负担教授将己方摒挡的精良教学资源上传至江苏电大正在线平台,与全省师生共享精良资源。

  两类教诲师资能够互相兼职。因为两类教诲近年来生源都大大增补,因而都显示师资缺少的地势,很众学校都聘任兼职教授来补充师资的亏损。目前,良众电大的教授到高职院校兼职,同时也有良众高职院校的教授到电大掌管兼职教授。教授的互相兼职,使两类教诲能够彼此取长补短,进一步更新教学见解,为教学资源的有用整合供应需要的条件条目。

  其它,教授的本质对教诲质料影响很大。假如长途怒放教诲的教授只正在学校创造教学资源,思绪一定微小。近几年,良众长途怒放大学都调度机电类的教授与高职教授沿途出邦粹习,举办高职课程系统的培训,或插足极少专业培训,空旷教授的视野,将高职教诲极少精良的教诲理念融人怒放教诲,如正在极少实验性症结中融人项目制教学的元素。这些培训提升了教授外面教学和实验教学的本质,同时也为怒放教诲注人了更众新奇的元素。

  长途怒放教诲和高职教诲进程众年的发达,都一经变成了各自的教学系统,从新粉碎原有的系统,将教学资源优化整合不是短工夫内可以有用完工的,务必进程永恒九死无悔的寻觅,因而这项作事的发展具有永恒性;而将两类教诲从新整合涉及的实质广博,是一项异常杂乱的作事,需求互相合营的学校可以以诚相待、彼此监视,具有必定的繁重性。两类教诲进一步有用的优化整合,务必处置以下几个题目:

  最先,从内部整合来看,永恒此后,人们常常以为核心播送电视大学是由上至下的编制办学,夸大纵向相干和发达,纰漏学校间的横向合伙。因此,优化整合长途怒放教诲编制内部资源,务必从根底上改变这个见解,加紧各个学校间的横向换取。其次,长途怒放教诲和高职教诲从来是平行发达的两类教诲,务必使两类教诲正在发达中既坚决己方的特质上风,又可以互相取长补短,合理行使合伙的资源,搭修共享的资源平台,实行合伙发达。这种蜕变势必会影响到两类教诲各自原有的教学系统,正在短期内阻挡易被承担。因而,见解的改变是有用整合的首要条件。

  两类教诲的深人协调发达,需求教诲处理部分出台相应策略和原则来妥协楷模,兼顾分身,合理调配。策略的援手是资源整合的有力保证。长途怒放大学和高职学校的向导该当加紧合营,正在教学软硬件资源的共享、教授间的合营换取、教学作事量的团结妥协、合营的资金变成必定的共鸣,并拟定行之有用的策略手段。合理的策略和向导的有力援手,能够敷裕调动闭连教授和学生的主动性,保障资源共修的作事胜利举办。

  机电类长途怒放教诲的资源整合,务必通过宽敞教授和学成长期不懈的实验寻觅智力不息完备和发达。需求完工教诲资源共享,教学手腕共享和校园文明气氛的彼此浸透。因而,各个学校、教授和学生等各层面的援手是有用整合的根底所正在。师生进程合伙悉力,不息矫正合营中显示的题目,确切对于蜕变中显示的得失,智力得到更适合长途怒放教诲和高职教诲妥协发达的手腕,实行真正意思上的资源优化整合。

  论文摘要:高职院校机电专业以培育本领行使型人才为方向,正在教诲教学中应器重本领学问的教授和职业才能的培育。针对高职教诲的特征,就奈何培育高职学生职业才能,从课程系统的策画、实验症结的采用、教学形式的挑选、考评式样的矫正等方面提出了极少蜕变手段。

  机电专业是呆板、电气、打算机驾御等学科的高度协调,机电本领是各类高新本领的根底,机电一体化的历史以其特有的本领上风与广博的行使前景受到企业的高度器重,近年来,跟着邦际间财产变更,沿海地域航运、制修船等机电行业取得了突飞大进的发达,机电制作业疾速振兴,高新本领的行使越来越广博,再加上劳动力本钱越来越高,企业对所需人才的学问机闭和才能机闭提出了更高的恳求。各高职院校务必尽疾适合高新本领财产的发达。深人领会当代机电产物的本领含量及企业对人才的学问才干需求,更新教诲见解,当真举办课程机闭和教学实质及培育形式的厘革。最先鲜明高职机电专业的培育方向:为当代制作业输送高本质、高才干、具备精良职业品德的行使型本领人才培育的人才类型是本领行使型或操作型的高才干人才,但不行知足于仅正在第一线充任劳动力,其作事范畴厉重是从事本领、临蓐、处理、营销、办事等。不是从事科学筹议和开荒策画作事。职业教诲培育的是面向墟市的高才干的职业人,不是面向科场的博学的念书人。为了越过高职高专的教学特征,提升教学质料。

  本文钻探了高职机电专业正在课程系统策画、实验症结、教学形式、考评式样等方面的题目。提出并试行了教学一体化培育形式。

  近年来,为适合机电本领的迅猛发达,各高职院校纷纷对机电专业教学举办了必定水平的蜕变,但这种蜕变是正在原有机电专业教学框架下完工的, 即专科主意的教诲只是将本科主意教诲的专业课删除极少,并低浸个人课程的难度,实验教学没有取得应有的器重。实验证实,现有机电专业教学形式的恶果不是很理念,厉重存正在以下题目:

  实训教学隶属于外面教学,实训学时散开正在各门课程之中,数目较少,正在课程的成效审核中所占的比例极小,且不少实训缺乏合理、完备的审核要领,期末以外面考察为主,导致学生对实训课很不器重。重外面轻实验的思念还是广博存正在。

  伴跟着机电本领的迅猛发达,发作了很众新本领、新工艺.外面教学中已实时增补了这些新的实质,而实训教学却紧张滞后,实训实质永恒稳定,实质上以外面验证为厉重宗旨。有的则采用了集结一段工夫举办实训的式样,变成外面教学与实验教学相摆脱。教改之前,已经有学生响应:“进校疾一年了,家里的日光灯坏了都不会修。”

  各科实训之间的联系性较差,未变成有机的相干,加倍是贫乏工程现实案例,无法变成专业特质。实训教学缺乏相对的独立性与合座优化。专业实践的工程特色不显明,不行有用地提升学生的职业才能。

  这里的“才能”不但指操作才干,况且指以操作才干为核心的各类才能的归纳,是一种归纳的适合社会需求的职业才能。高职院校应纠合本校学生现实,适合墟市的需求,正在人才培育形式上、课程成立上处处再现以职业才能作战为重点。确实加紧学生才干演练。这是由于,上等职业教诲区别于平凡上等教诲。平凡上等教诲的专业教学是一种纵向为主的框架式教学系统.其重点因素是以学科学问机闭的完善性和编制性为依照,以培育学生具有深浸的专业外面根底、开阔的专业学问面、较强的科学成立潜力为方向。但其卒业生出了校门并不行立刻独立作事,需求一个睹习期,有个师傅带一带才行。而上等职业教诲的专业教学是一种横向为主的模块式教学系统。其重点因素是以职业岗亭才干的专项性和操作性为依照。以培育学生具有踏实的职业才干、专深的岗亭生意学问、较强的本领再现才能为方向。其卒业生脱节学校,只需一个短暂的适合期,就能疾速上手,顶岗作事。机电专业课程策画应依据行业的发达需求。以职业才能为本位,以岗亭群需求为依照,以提升学生的职业本质和社会需求的适合才能为重点,采用重点本领课程成立一体化(以专业重点本领为核心成立闭连课程)和“四层从来穿”(四层:大家课、专业外面、实训模块、岗亭才干)的课程系统及“互相平行、协调交叉”的外面实验教学系统.由根底向专业、特长到现实行使方面的发达,把职业才能的培育贯穿永远。

  以机电专业下的数控本领对象为例,来图加工恳求先看懂产物图纸。来样加工则需求举办产物测绘、图纸策画,接着举办呆板制作的工艺策画,再将毛坯通过数控机床的成产物,随后举办产物德料检测。为了保障这个临蓐进程的胜利完工,该当正在产物策画症结开设呆板策画根底、模具策画及制作课程:正在呆板制作工艺症结开设呆板制作根底、数控加工工艺及行使课程;正在数控加工症结开设数控编程与加工、数控特种加工本领等课程;处置数控加工的操作与行使的题目,正在产物德料检测症结开设相易性与丈量本领根底等课程。大个人课程该当正在数控实训核心举办,采用“教学一体化”培育形式,边讲边做边学,确实提升职业才能。

  高职院校机电专业以往厉重因循平凡高校古代的教学形式,正在这种形式下,教授是练习的主导,厉重由教授解说闭连学问,学生被动承担学问,缺乏现实的学问行使才能和处置题目的才能。而且所授学问,存正在外面与实验相摆脱的地步,盘绕一线临蓐和处理所需求的学问才干针对性不强。

  灵敏众样的教学手腕旨正在使学生通过练习不但具有专业本领才能,还具有职业闭节才能并变成精良的职业品德素养。其基础特色是:以学生为核心,行使作事进程劝导练习营谋,偏重于职业才能的培育,以确凿作事义务及作事进程为依照.挑选和序化练习实质,教学实质针对性强,外面实验一体化,学生正在教授的劝导下,行使需要的练习材料,完工各类项目义务。通过练习体认的式样得到学问,教授是练习营谋的助助者和鼓动者。而不简单是学问的教授者与灌输者。

  教授和处理者要创办新的见解:把课程从教授解说为主,酿成由教授主动劝导和成立练习的处境条目为主;把学生由被入耳酿成主动主动出席操作,主动主动出席新学问的寻觅;教授能够少讲外面学问,但要带学生处事,正在处事的进程中学生自助寻觅到了学问,真正提升了才能,这即是好课。故而对教师也有了新的恳求:既要能讲又要会做。

  (1)步履导向教学法。机电一体化论文题目先带学生到闭连企业做短期的领会操练,因为高职生公众不是源自企业,感性领会会对其以来的练习发作首要的影响。接着的讲堂教授厉重正在设有实训装备的教室举办.面临实物现场教学,加上众媒体课件辅助教学,做中学,厉重举办呆板、电工电子以及微机驾御基础道理、根底学问等实质的教学。这些学问通用性强。实用于装置制作、汽车、船舶、飞机等各机电行业。为学生异日的接连发达,打下踏实的、编制的专业学问根底。正在“电机拖动”等课程采用这个手腕之后。学生剖析搭修样板驾御电道时加强了自尊,教学恶果精良。

  (2)项目教学法。课程全部讲课实质和演练项目都来自企业现实。好比机电专业船舶电气对象,可采用电动液压起货机驾御编制、电站并车解列等案例,先让学生进程忖量,汇集材料音讯,并独立举办杂乱回道的剖析,同时正在实训台前进行元器件的采用、回道的搭修、调试运转、滞碍剖析等,学生通过汇集音讯、计划践诺、自我评判和互相评判等症结,为以来独立作事奠定了坚实的根底。

  (3)顶岗操练。到相干周密的企业,正在教授和企业师傅的指示下,机电一体化毕业论文学生出席现实产物的安设调试,好比电控箱、船舶配电板等,正在操练进程中发觉并处置题目,提早领会企业临蓐现实,创办质料认识、安好认识、处理认识,学会与他人疏导互助、提升本领秤谌。

  高职机电专业教诲是把具备高中文明秤谌的学生。培育成为临蓐、处理、办事第一线具备归纳职业才能和完全本质的高级行使型人才。高职院校机电专业卒业生不但得到的卒业证书应到达这一法式,况且得到的“双证书”或“众证书”也应到达与此相应的法式。服从职业才干占定的恳求,通过认证的学生的成效能够作为本专业相应课程的练习成效,或者把某项邦度认证引入寻常教学轨范而代替相应的学科教学。

  正在对学生练习课程的成效举办评依时,应避免以往一卷评终生的评分式样。折柳从出手才能、学问方向、手腕才能、社会才能四个方面来审核学生的练习情状。以器重性格为指示规矩,从重结果评判转向重进程评判,器重学生的练习才能、独立忖量才能、处置题目的才能及革新思想才能的培育。

  (1)出手才能方面,厉重审核学生作事设计订定、元件的安设与调试用具的行使等方面的才能;

  (2)对付学问方向,着重审核学生对元件作事道理、驾御电道作事道理等方面学问的意会和左右水平:

  (3)手腕才能方面,厉重考查学生正在完工项宗旨进程中处置现实题目时所发扬出来的作事和自我练习的才能;

  出手才能、处置题目的才能、社会才能的考查通过学生自我评判。同砚互评以及教授对学生完工义务后递交的申诉作归纳评分,学问方向方面则厉重通过考察或通过答复教授给出的与项目闭连的题目举办审核。

  越过实验性课程教学是高职教诲的首要特质.实验才能的培育应贯穿统统教学进程。通过校企合营敷裕外现企业和院校的培育上风,取长补短,鲜明校企分工合营两边的职责、权柄和职守,合伙订定培训纲目、设计和培训课程。学生正在校内举办外面教学和根底才干演练,正在企业举办岗亭归纳才能培训和实验,学校订教学质料举办进程监控,企业对人才质料举办方向评判;两边实行装备措施本领音讯与人才资源的共享,学校的教授到企业插足临蓐实验,为企业供应员工培训、本领研究和智力援手,企业专业本领职员到学校举办专题讲座掌管兼职教授或指示学生实训。

  加紧学校与企业的精良的合营教诲,实验教学的经费、操练园地。以致课程和卒业策画的标题等题目都能迎刃而解。学生能正在真正的作事处境中练习和训练,企业能对学校的作战提出精良的指示,有利于高职院校“双师型”教授的培育,正在学校改观了师资队列的同时。企业还能得到充塞的人力资源,鼓动企业的发达和强大。产学纠合可处置高职教诲实训室作战资金亏损、装备更新落选疾、实训教授亏损等题目.又使高职院校有了制血效用。正在实验教学基地作战与发达中,器重开荒和筹备,建设与专业成立相相干的经济实体和办事机构,以敷裕外现实验教学基地的效用与效力,通过自己积聚资金,改观办学条目。建设经济实体,学院能够采用灵敏的资金策略和运转机制,煽惑教授己方策画、制作与改制教学实训装备,加紧研发才能,成立经济效益和社会效益。

  机电专业教诲教学的方向是培育适合社会需求、具有精良的专业才干和工程认识的本领职员,练习外面学问不是宗旨.而是为了正在实验中加以行使。因而,务必紧跟行业发达的步骤,越过上等职业教诲的特征,正在蜕变进程中不息更新调度,渐渐完备;确实创办外面与实验相纠合的教诲理念。敷裕领会实验教学正在工程教诲中的首要性。把培育人才的归纳本质和才能举动教学的起点和归宿;正在教学中应器重提升学生解决现实题目的才能,变成课程学问与实验的融会,缩短岗亭适合期,成为企业的本领行使型人才。

  摘 要:职中学生卒业后大个人被分拨正在临蓐第一线,所从事的作事是操作装备、查找滞碍和废除滞碍等一线作事,正在学校学的学问相当一个人用不上,而现场作事所必要的作事才能又不具备。为此,对教学举办蜕变势正在必行。

  1、拟订适合新式样的教学实质。订定适当当代化作战恳求的机电一体化专业教学设计,遵照邦度、省教委的相闭文献精神,以归纳本质培育为根底,以才能培育为主线。盘绕培育方向,对学问、才能、本质等方面举办合理的归纳调度,力图合座优化,培育适用的职业本领人才。(1)闭于机电一体化内在的领会。机电一体化本领从学科角度来看,它是集呆板本领、微电子本领、打算机本领、电气本领、音讯本领的有机团结体,而不是呆板本领、电气本领的简陋组合体;从机电一体化本领的结果或最终再现来看,它则是正在打算机驾御下由呆板本体、电、气、液压以及光电器件构成的产物或装备,是一个自愿化的作事编制。(2)培育方向。机电一体化专业应培育德、智、体、美、劳完全发达,热爱祖邦,热爱本职岗亭,具有不息寻找新学问、量力而行、独立忖量、勇于革新、结实苦干的精神,左右基础文明科学学问和机电一体化专业必要的基础外面、基础才干,对当代机电一体化产物机闭调度有较强适合才能的行使型高级本领职员、本事型操作保护职员。

  2、优秀教学手腕的行使。(1)利用众媒体举办直观教学。课程中的道理图、梯形图、轨范及电道图较众,行使authorware、powerpiont制制成众媒体课件,集文字、图片、动画和声响于一体,不但仅大大删除了教师讲堂上绘图的工夫,况且学生意思倍加,容易意会,提升了教学功用,增大了讲堂教学的音讯量。(2)相干生涯,诱导学生思想。讲堂教学重正在外面相干现实,利用生涯中的实例,既有助于学生对外面学问的左右,又有益于提升学生的意思和对现实题目的忖量才能。如正在解说三相异步电机的变频调速时,纠合变频空调道理和特征,来剖析变频空调与平凡空调之间的区别,从而阐明变频调速的长处,学生增补了生涯学问和练习的意思性。(3)与时俱进,激起学生的求知欲。教授该当与时俱进,领会课程最新的本领动态,并把它教授给学生,只要云云智力激起学生的求知欲,线、蜕变优化实验症结。实验教学是本领行使才能变成的首要症结,也是高职专业教诲教学的中心。为了培育学生专业本领才能,蜕变古代的实验教学形式,将实验教学分为三个阶段举办:(1)实践才干演练。实践才干演练厉重囊括专业根底课和专业课中的实践,使学生左右基础实践仪器的行使,基础数据的丈量、收罗和基础实践手腕的利用。(2)单项才干演练。单项才干演练厉重囊括金工操练、数控实训等,学生举办基础才干(钳工、机加工、电工)、职业基础本质(数控车、数控铣、加工核心的编程和操作)的演练。通过演练使学生左右相应的才干,插足职业资历审核博得数控工艺员或数控车、铣、加工核心操作工等第职业资历证书。(3)归纳才干演练。归纳才干演练厉重囊括临蓐操练、顶岗操练等,学正在实训中,采用边教、边学、边做的教学手腕,通过样板零件数控加工案例劝导教学策画,针对现实零件数控加工义务接头工艺处置计划,并正在加工现场践诺,变成分歧零件加工恶果的直观比力和领会,以合营完工实训教学进程。融外面、演示、老练、反应于一体,将教、学、做合而为一。

  正在课程成立上依据对企业人才需讨情况和对近几年卒业生就业情状的探问,以作事进程为导向,以作事义务或产物为载体,依据学生就业岗亭群的任职恳求,参影相闭的职业资历法式,通过与企业相闭职员合伙论证,举办课程成立。课程实质确切立与作事进程各阶段的义务亲昵闭连,正在与企业的深度耦合中,通过对职业岗亭群从业职员和与职业岗亭群相闭的职员及专家举办探问,通过对正在任业岗亭上作事的学生的描画,进程剖析、归结、摒挡、归纳,确立职业岗亭作事进程中分歧阶段的作事义务,将作事义务和实质转化为练习规模的课程实质,通过对作事进程各阶段的各级作事义务的行使频率和难易水平举办剖析,确定实用于分歧主意的专业重点课程实质和学时调度。

  机电专业教学中务必坚决面向当代,面向全邦,面向另日的发达谋略,从现实启程,确定教学蜕变思绪、培育方向,深化蜕变课程系统、教学手腕和教学实质,使专业人才培育与另日社会发达需求相适合。正在对学生的培育方面要做到:

  1、培育学生的归纳行使才能、现实出手才能、工程策画和革新才能,学生能依据大凡的策画恳求和手脚流程完工统统驾御编制的策画。

  3、正在实践和策画中加强了他们的团队合营精神。从一个宗旨、两个规矩的教改思念启程,抓好课程外面、实验、审核的每一个教学症结,不但敷裕外现了学生的开辟革新精神,况且敷裕调动教授教学和教改的主动性,正在教与学两个主动性的激动下,教学质料得以大幅度提升,使高校为社会主义当代化作战培育出更众精良的人才。

  机电专业论文:胶东半岛蓝色经济圈培育高本质高职机电一体化专业本领人才探究

  论文摘要:依据邦度合座策划,胶东半岛蓝色经济圈一经进入神速作战期,机电一体化专业人才需求正在当地域也将迎来一个顶峰期。本文对其专业人才需求布景举办了周密的剖析,并依据本校及本专业现有的师资力气,提出了作战“高职机电一体化专业本领人才”计划。正在本文中,确定了三个专业培育对象,总结了“1.5+0.5+1”的人才培育新形式,“教学做一体化”教学形式,以及“双证融通”式课程教学形式。

  机电一体化本领是集呆板、微电子和打算机本领于一体的归纳行使本领,也是当代制作业的重点本领。跟着山东省大肆推动半岛制作业基地暨北部沿海经济财产带作战,呆板制作、电子音讯、食物加工和黄金工业四大支柱财产以及汽车、手机、电脑三大财产集群均进入了神速膨胀期。制作业确当代化秤谌取得了晋升,最明显的标记是采用巨额的自愿化临蓐制作编制代替了古代的、自愿化水平较低的临蓐式样。

  当代机电一体化本领是呆板、电子、音讯和处理等学科有机纠合的高新本领,广博行使于呆板、电子、汽车、食物、医药等行业。能够说,任何产物只消加入工业临蓐,就务必采用自愿化临蓐制作本领以提升产物德料和临蓐功用,不然将没有墟市角逐力,而自愿化临蓐制作的重点本领即是机电一体化本领。因而加快培育机电一体化本领高本质才干型人才一经成为高职高专院校确当务之急。正在此布景下,山东省大个人高职院校都开设了机电一体化本领专业以知足社会对该专业人才的需求。但一方面,企业难于聘请到及格人才,另一方面相应卒业生慨叹就业贫苦,工为难找。剖析来由是供非所需,高职院校内部正在该专业培育方向与定位、专业作战与课程成立,操练实训实质及条目等方面存正在题目。因而,应依照社会需求确定人才培育方向,以就业为导向构修人才培育新形式,加强人才培育的针对性,实用性,实行人才培育与社会职业岗亭的接轨,办事地方经济,并鼓动卒业生敷裕就业。

  正在对山东省机电装备制作企业和胶东半岛大中型机电企业调研、卒业生跟踪探问和专业作战委员会论证的根底上,归结出半岛经济发达急需的三种职业特质光鲜的机电类就业岗亭群,折柳是食物灌装临蓐线的运转与保护,新能源装置制作的临蓐与保护,电子拼装工艺操作。

  山东省是我邦首要的粮食及食物临蓐加工基地,跟着群众生涯秤谌的提升,人们对食物的质料、包装和慎密化水平恳求越来越高,这就发动了食物灌装、包装装备的飞速发达。自从我省做出中心发达食物财产群的强大决议此后。财产集群旺盛发达对灌装临蓐线人才的巨额需求早已初睹眉目。

  依据邦度中永恒发达策划,我邦的核电和风电一经进入高速发达期。山东正在半岛沿海地域策划了海阳、荣成、乳山三座核电站,并设计正在“十二五”末一共投产发电。同时山东地处东部沿海,具有充裕的风能资源,各大发电集团竞相正在山东沿海地域修筑风力发电厂。这使得山东省核电、风电等新能源装置制作业神速发达,能够猜念跟着山东核电、风电财产发达的推动将需求巨额左右核电、风电闭连学问的装置制作业专业本领人才。

  跟着当代音讯财产的不息发达,电子行使本领发达的不息需求,电子拼装本领正在真个电子整机安装加工中所占的职位越来越首要。胶东半岛正在发达电子音讯与家电财产集群的同时,电子拼装本领备受闭怀,据探问剖析,电子拼装本领财产的人才存正在着宏伟的缺口,正在另日需求浩繁电子拼装本领人才知足企业临蓐需求。

  咱们通过以上墟市调研,订定了适合区域经济发达的机电一体化本领专业的人才培育计划,确定了正在机电一体化本领大家学问平台的根底上分三个专业培育对象:食物灌装临蓐线的运转与保护、新能源装置制作的临蓐与保护、电子拼装工艺操作。

  机电一体化本领专业的古代教学形式是践诺“2.5+0.5”人才培育形式,即三年中两年半正在学校完工教学设计规章的全体课程,结果半年赴企业举办顶岗操练。这种古代人才培育形式难以培育出咱们所需求的为地方企业量身打制而熟练左右专业学问和才干的特意化人才。因此举办人才培育形式蜕变,构修科学合理的人才培育新形式势正在必行。“1.5+0.5+1”恰是贯彻分对象教学并践诺产学研合营办学的一种教学新形式。1.5是指正在复活入学后正在第一到第三学期,练习根底类模块、专业根底模块、专业重点模块和才干重点模块,正在云云一个大家学问平台的根底上厉重培育学生从事机电类岗亭的基础才能。0.5是指正在第四学期举办专业拓展才能模块的练习,即学生依据己方的意思和就业意向自行挑选三个就业对象的一个,举办该对象一系列学问和才干规模的练习。1是指正在结果一年,学生依据各自挑选的专业对象到对口的企业举办更有针对性地举办才干培训,并胜利完工顶岗操练。

  正在分对象教学的课程练习中,个人课程专业性强,如没有相宜的实训载体,学生难以现实左右该专业才干,因此正在合营企业的助助下作战了两个校企合营共修实践室,正在这里实行了个人课程外面教学和实验教学一体化的教学形式,通过以全部的作事义务为核心,现实操举动载体。使学生正在现实演练中取得了学问和才干的培育,晋升了学生的职业本质。并有企业本领职员掌管课程的个人讲课义务,使学生所学学问与企业的现实需求实行了“零隔断”接轨。

  高职教诲的特征是越过学生职业才干的演练,培育学生的职业实验才能。而邦度正在永恒对各行业临蓐一线和临蓐进程职业才干的总结进程中,变成了一套完整的各行业职业资历法式。因而参照行业职业资历法式,举办课程系统的蜕变和课程实质的重组,有助于晋升学生的重点角逐力。这种以“双证书”为方向,构修以职业才能为主线的教学实质和教学症结,将“双证书”教诲融入教学全进程,使学生正在练习闭连课程后可直接插足职业资历证书考察,我校机电一体化本领专业学生正在学校时候可考取维修电工(中级)证书和机电一体化才干认证。

  以办事为主张,以就业为导向,走产学研纠合的发达道道,是邦度对高职院校办学对象的科学定位。通过对胶东半岛人才墟市需求的深化探问筹议,培育特质光鲜的机电一体化本领专业人才适合区域经济发达的人才需求,不但契合高职院校的办事定位,况且提升了卒业生就业对口。

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